玩电脑的利与弊

学生玩电脑游戏的利与弊——心理学的视角邝红军 所谓“教学相长”，大致有两种解释：一是“教”与“学”互相促进；二是“教师”与“学生”互相促进。前者是指“教”的活动促进“学”，同时，“学”的活动促进“教”。这是对“教学相长”的“常规”的解释。而且，它多指“教师的教”与“学生的学”互相促进，即“教师的教”促进“学生的学”，同时，“学生的学”促进“教师的教”。当我们这样来理解“教学相长”时，它已经包含在对“教学相长”的第二种解释之中，即“教师”与“学生”互相促进。然而，当我们说“教”与“学”互相促进时，它不单指“教师的教”与“学生的学”互相促进，它还包含着教师为了“教”（比如备课）而促进自己的“学”，同时，他（她）的“学”又促进自己的“教”。同样，当我们说“教师”与“学生”互相促进时，它不单指在“知识教学”方面“教师的教”与“学生的学”互相促进，它还意味着通过交往，师生情感得到升华，道德水平得到提升等。 麦树坤在他提交的《教育哲学》作业中首先写道：“本人听了几天邝红军老师的《教育哲学》讲授之后，对《教育哲学》有了初步的认识，联想到现今学生玩电脑游戏的心理问题。”我很欣赏麦老师的这种听课的方式，即在听课过程中以及听课之后，不断搜索自己观察到的现象以及思考过的问题，并且利用听课时所受到的启发以及学到的知识来探讨、分析和解决现实生活和工作中的问题。阅读他提交的作业，我的收获很大，感触很深，于是联想到了“教学相长”这个经常思考的主题并且第一次开始正式表述我对“教学相长”的看法。 麦老师的这份作业的副标题是《学生玩电脑游戏心理的初探与思考》，在阅读完他的作业之后，就我的阅读感受而言，严格地说，我认为他犯了“文不对题”的错误，在我看来，与其说是对学生玩电脑游戏的心理的探讨与思考，还不如说是分析了电脑游戏对学生身心发展（特别是心理发展）的利与弊。如果以他所写的这个副标题为题目作“命题作文”，那么，严格“审题”的结果是：文章的主体部分应当分析学生玩电脑游戏的心理动机、心理过程和心理影响等。然而，从麦老师的文章的主体部分来看，他分析和论述的重心并不在于此。虽然说麦老师的文章存在上述“错误”，但除此之外，它给我的阅读感受非常好。 哲学就是“爱智”，是对智慧的追求，或者说它是一种追求智慧的活动。在我看来，不断“提问”和“追问”，并且尝试性地作出回答和反思，这是“爱智”的一种常规活动。麦老师对“学生玩电脑游戏的利与弊”的分析便起源于他对学生玩电脑游戏的“提问”和“追问”。在日新月异的当今社会，电脑早已进入家庭生活之中，电脑游戏丰富多彩，新颖刺激，处于青少年期的在校生成了电脑游戏的“主力军”。电脑游戏玩上瘾之后，学生很可能“身在曹营心在汉”，严重影响学校的正常学习生活。在学生玩电脑游戏已经成为既成事实的情况下，如何看待、评价和处理学生玩电脑游戏的问题，已经成了广大教师和家长甚至学生不得不认真思考的重大问题。 就学生玩电脑游戏的积极意义而言，麦老师着重论述了以下四个方面：一是释放学生因学习紧张而带来的压力，在玩电脑游戏的过程中感受游戏带来的新奇感和自我成就感，享受玩的乐趣；二是可以充实学生的课余生活，因为电脑游戏的内容五花八门、丰富多彩，不断变化和更新；三是有利于学生保持清醒的头脑，提高学生的应变能力；四是适当的游戏能够开发学生的智力，培养学生的创新意识。为了说明和论证上述观点以及接下来关于“电脑游戏的危害”的观点，麦老师讲述和引述了大量的例子，其中有不少是他观察到的第一手资料。 学习是学生的“天职”，如果学生把大量的时间和精力用在玩电脑游戏上，这势必会有极大的危害。这实际上反映了学生玩电脑游戏与学生正常的学习生活之间的矛盾。有些学生因为经常玩电脑游戏，学习情绪低落，学习成绩明显下降。更有甚者，有些学生把玩电脑游戏作为写作业的先决条件，如果家长不给他玩，他就不做课程作业。还有的学生为了赢得玩游戏的时间，以“学校每天补课到7点钟”为由欺骗家长。这就是麦老师所说的第一大危害：分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣。第二大危害是有损于学生的身心健康。长时间接触电脑会引起神经衰弱、视力下降等疾病，有些可能会导致学生的脊椎畸形发育，比如变成“驼背”。如果长期连续两个小时以上面对电脑，事后会发现肩周疼痛，眼睛干涩，身心感到格外疲劳。学生长时间地面对电脑进行“人机对话”，还可能产生人格缺陷，比如引发儿童的孤独症。 在分析了电脑游戏对学生的利与弊之后，麦老师为家长和教师提出了以下三条十分中肯的建议：一是要学会引导学生学会控制，不至于因玩游戏而荒废学业，家长要密切配合学校做好引导工作；二是遇到大面积地谈论电脑游戏的现象时，应立刻加以制止，并指导学生把谈论的话题转到有利于增长知识、陶冶情操、发展智力、培养能力和增长才干的方面去；三是提倡学生玩高雅的游戏，玩游戏应朝着有利于学生动手和动脑以及有利于学生个性的发展和全面的成长方向来。 麦老师在最后围绕电脑游戏提出的几个问题很值得深思和回味：1、教师要不要（是否应该）引导学生玩电脑游戏？2、在教师不熟悉或者难以熟悉游戏内容的情况下，如何评价游戏内容是否健康？3、学校的计算机教育要不要引入“电脑游戏”？4、学校教育如何帮助家长正确引导孩子玩电脑游戏？ 虽然麦老师的文章缺乏“哲学思考”的味道，讨论的是很具体的“形而下”的问题，但作为《教育哲学》的课程作业，我认为是完全可以接受的，因为我为接受它找到了充分的理由，即他在不断“提问”和“追问”，并且尝试性地作出回答和反思。当然，文章本身缺乏“哲学思考”的深度，这也是明显的事实。为了您的安全，请只打开来源可靠的网址 打开网站 取消来自: http://hi.baidu.com/wshzhyl0312/blog/item/c88dc12a3cdff22cd42af198.html

这个要看每个人的自制力如何自制力强，求知欲强的，可以用电脑学很多东西；自制力差的，可能就用电脑来玩了。

那得看你玩什么了。